《钓鱼的灵感》教学设计与反思

教学目标:

知识和技能:

① 能够正确、流利、有感情地朗读课文;

②能够正确读出本课生词;

③初步理解课文内容。

(2)过程与方法:学生通过自主学习、合作探究的方式提出问题、解决问题; 学生可以通过阅读获得基于阅读的理解。

(3)情感、态度和价值观:借助具体的语言材料,初步了解如果从小接受严格的教育,就会获得践行道德的勇气和力量,从而严格要求自己并做一个有道德的人。

教学重点:

有感情地阅读课文,体验“我”和“父亲”的心理活动,能够总结“我”情绪变化的过程。

教学难点:

了解父亲要求“我”在没有任何商量余地的情况下将鲈鱼放回湖中的原因,了解“我”从鲈鱼事件中得到的启发,了解从小接受严格教育的重要性,并收获践行道德的勇气由此而来。 和力量,提高抵御“鱼”诱惑的能力。

教学法:

阅读理解法、讨论交流法

教学媒体:

课件

教学课时:一课时

教学流程:

(一)引入激情,揭示话题

1.同学们,大家好! 大家一定还记得《小猫钓鱼》的故事吧! 谁能告诉我们这个故事给我们带来了什么启示。

2.对! 这个故事告诉我们,做事不能三心二意,而要全心全意。 其实,人生就像一本书。 你永远读不够或读不完。 虽然没有一个字,但处处都有知识。

3、今天我们一起学习课文《钓鱼的启示》。

(2)初读课文,学习单词

1、请打开课本,自由朗读课文,注意准确读出生词并结合注音,顺利朗读课文。

2.每个人都应该仔细阅读。 首先,跟着老师读文章中的单词。

(1) 有谁知道“dock”是什么意思?

(2)你见过“翻车鱼”吗? 老师给大家带来了一张图片,我们一起来看看吧。

(3)我们看一下课文中要求写的6个生词。 想一想,你将如何记住这些单词?

4. 课后请自行摘录笔记。

(4)再读一遍课文,掌握内容

1、现在,请读课文,听录音,低声朗读。 思考一下这段文字的内容。

(1) 课文讲述了作者通过钓鱼获得灵感的一件事。 你非常善于根据主题抓住文章的主要内容。 谁能更具体一点。

(2) 文本讲述詹姆斯在允许钓鲈鱼的时间前两个小时钓到一条大鲈鱼,但他的父亲要求他把它放回湖里。 詹姆斯从这件事中得到了一些启发。 这使得总结更加完整和具体。

(3) 为什么他的父亲坚持要詹姆斯把大鲈鱼放回湖里? “距离允许钓鲈鱼还有两小时”是什么意思? 为什么之前不能钓鲈鱼呢? 请先看一下正文。

(4)读完这篇文章,你明白了什么?

2.对! 禁渔是为了保护尚未长大的鱼卵和小鱼。 过早捕捉鲈鱼可能会对鱼卵和小鱼造成伤害,我们可能再也见不到那些美丽的鲈鱼了。 同学们,我们都知道,这个世界上有很多物种因为我们无节制的狩猎而灭绝。 这个理由很简单,但是当父亲要求詹姆斯放开贝斯的时候,他还是无法接受。 。 请默读第2-12段,看看詹姆斯的情绪有何变化。 如果文中有合适的词,请在其下划线。 如果没有,自己找一个词总结一下,然后在旁边评论。

3.当詹姆斯钓到一条大鲈鱼时,他的心情是“紧张”和“兴奋”; 但当父亲要求詹姆斯放开大贝斯时,他的心情却是不舍、“无奈”和“悲伤”。 您在文章中发现的词语是“紧张”、“激动”和“悲伤”,您总结的词语是“不情愿”和“无奈”。

确实,正如同学所说,詹姆斯钓到这条大鱼的时候​​总是“紧张”又“兴奋”。 为什么?

(1)从课文中我们可以看出,詹姆斯住在湖中央的一个小岛上,平日里他总是和父亲一起去钓鱼。 从詹姆斯熟练的钓鱼技术就可以看出他非常热爱钓鱼。 当一个热爱钓鱼的人钓到一条大鱼时,他会比一般人更加珍惜和兴奋奖杯。 还有吗?

(2)我钓鱼的时候钓到的是鲈鱼而不是翻车鱼,真是太惊喜了!

(3)这条鲈鱼有十公斤重! 有二十斤重! 有多少人见过二十斤以上的鱼啊! 有多少人钓过二十斤重的鱼啊! 有多少人钓过二十磅重的鲈鱼? 十一岁的詹姆斯做到了。 这怎能不让人紧张又兴奋呢?

(4) 即使对于经验丰富的渔夫来说,詹姆斯捕获这条大鲈鱼也不容易。 他花了整整两个小时才拖着它上岸,筋疲力尽。 这是一个多么紧张而又激动人心的过程啊!

4. 然而,他的父亲要求詹姆斯把这条来之不易的大鲈鱼放回湖里。 詹姆斯此时的心情是怎样的呢?

5. 尽管詹姆斯是那么的不舍,那么的悲伤,那么的无助,但他的父亲还是坚持让他放了贝斯。 父亲为什么要这样做呢?

(1)有的同学肯定会说是因为父亲不爱儿子,你同意吗? 为什么?

(2)父亲亲眼目睹了詹姆斯捕捉这条大鲈鱼的全过程,对自己能干的儿子充满了“欣赏和认可”,可见父亲其实是非常爱儿子的。

(3) 父亲这样做,就是遵守钓鱼规则和道德规则。 从父亲对詹姆斯的严格要求就可以看出,他非常爱儿子。 同学们,在生活中,我们的父母也会对我们进行严格的教育。 通过这样严格的教育,你感受到父母对你的爱了吗?

(4)家长教导我们在公交车上要给老人让座,不要在公共场所大声喧哗; 过马路时坚持走斑马线并观察信号灯; 我们必须把垃圾扔进垃圾桶……这些看似不合理的事情的坚持,看似过于严格的教育,实际上是父母对我们的爱。 他们希望我们有良好的习惯,他们希望我们成为有修养、有道德的人。

6. 然而,11岁的詹姆斯仍然无法理解父亲的做法。 接下来请大家自由练习阅读这一部分,思考如何读懂父亲的决心和詹姆斯的无奈。

(5)深入阅读课文,探究内容

1、三十四年过去了,詹姆斯却与那一年有了不一样的经历和感受。 请阅读课文的13-16自然段落,并注意阅读的姿势。

2.34年后,詹姆斯如何看待这件事?

3、是的,34年的人生经历让詹姆斯越来越意识到这件事的意义。 在这次钓鱼中,詹姆斯的父亲在规则面前引导儿子战胜诱惑,战胜自我,克服规则面前的道德困境。 他从此成为一个自觉遵守规则的人。 这已经成为他最引以为豪的品质,因为他可以说他是一个有道德的人。

4. 那么,当詹姆斯后来遇到道德问题时,经常出现在他眼前的那条大鱼是什么?

5. 他放回湖里的只是那条大鲈鱼吗? 让我们再次联系一下文字,看看放开那条大鲈鱼有什么困难。

1 这条鱼太大了,詹姆斯很难放弃。

从211自然段詹姆斯放开大鱼的动作可以看出,詹姆斯不仅放弃了自己得到的战利品,还经历了又一次精神上的洗礼。 詹姆斯虽然没有自觉遵守规则,但他抵制住了利益的诱惑,做出了正确的决定,遵守了钓鱼规则。 我们一起来读一读吧。

3当时的周围环境,三个“不”正好说明詹姆斯离开鱼没有受到任何外人的约束。 我们再读一遍。

7.同学们,此时此刻,如果你是詹姆斯,面对这种情况你会怎么想?

8.是的,鱼本身就很有吸引力,而且距离鲈鱼的允许钓鱼时间只剩下两个小时了,加上周围无人监管的环境,这些都让詹姆斯很难做出把鲈鱼放回湖里的决定。 然而,面对儿子的抗议,父亲会怎么说呢?

9. 是的,虽然没有人知道,但是上帝知道,我们自己的良心知道! 听到父亲不容争辩的声音,看到父亲不容妥协的态度,詹姆斯怎能不感到无奈和悲伤?

10、无奈和悲伤也只是说明—–“道德问题虽然只是一个简单的是非问题,但执行起来却很难,尤其是当你面临巨大诱惑的时候。”请再读一遍这句话并仔细品味。

11. 詹姆斯的父亲和我们一样深刻地理解这个道理,并坚持让詹姆斯把鲈鱼放回湖里。 尽管詹姆斯如此无奈地放走了这条鱼,但在这个过程中他还是抵制住了利益的诱惑。 经受了痛苦的心理考验,接受了严格的教育,遵守了道德规则。 想想看,当詹姆斯后来遇到道德问题时,经常出现在他眼前的大鱼是什么?

12、是的,当这些诱惑出现时,回到湖里的大鲈鱼就会出现在你的面前,提醒你遵守规则和道德规则。 事实上,当我们面对一些诱惑时,我们都知道什么是对的,什么是错的。 就像文章第15段出现的三个问题,不仅我们知道,就连三岁的孩子也知道该怎么做。 请和老师一起读这三个问题。

13、同学们,这些情况都是我们可能遇到的诱惑。 想一想,在你的生活中,你还遇到过哪些类似的诱惑呢?

14. 是啊,父母不在的时候,电视节目很好看,我们是先做作业还是先看电视? 考试时,老师给的分数太多了。 是该叫老师改正还是默默接受学生羡慕的目光呢? 在商店买东西时,售货员会多找零钱。 我们应该把钱退回还是保留?

确实,面对或大或小的诱惑,我们常常会因为种种理由和借口而失去辨别是非的能力,而明知故犯地去做事。 我们必须战胜自己,抵制诱惑,遵守规则。 只有这样,我们长大后才能成为遵纪守法的人。 这是这次钓鱼给詹姆斯带来的启示,也是它给我们带来的启示。 明白了这个道理,无论是詹姆斯还是​​我们所有人,当我们在人生旅途中再次遇到类似这个贝斯的诱惑时,我们会做出怎样的选择呢?

15. 是的,我们都选择有意识地遵守规则。 正因为如此,那个无助而悲伤的孩子现在成为了纽约市一名成功的建筑师。 如果说34年前,詹姆斯不理解他的父亲和他的严格要求; 34年后,詹姆斯不仅理解父亲,每当想起这段往事,他的心里总是充满了对父亲的尊重和感激。 感情。 正因为如此,我们每个人都在努力学习,提高自身素质。 无论有没有监督,我们都会自觉遵守各种规则,努力养成习惯。 因为只有这样,我们的社会才会更加文明、更加和谐、更加美好。 同学们,积步则成千里,积小流则成江河。 正确对待每一件小事,因为每一滴水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都能体现一个人的品格。 在日常小事中修行,严格要求自己,我们一定会成为有道德的人,一定会成功!

版式设计:

钓鱼灵感

钓到大鱼很兴奋

放回大鱼是无奈又心酸

很难抗拒诱惑

受到启发 感恩 自豪

课后反思:

《钓鱼的启示》是一篇既具有优美的品质,又蕴含着深刻的人文伦理的文章。 这也是非常深刻的。 五年级学生很难学会从故事中受到启发。 本文的重点和难点是“悟”,而不是简单的“钓鱼”、“放鱼”。 将“我”在钓鱼、放鱼过程中的情绪变化的陈述作为教学的重点。 它不仅需要感受体验,还需要读懂情感。 以“启示”为教学难点,引导学生领悟。 为了突破困难,我是这样设计教学的,取得了良好的教学效果:

1.对钓鱼的理解关于开钓前一天晚上发生的事情,我主要关注两个问题:1.找一些描述“我”心情变化的句子2.找一些描述爸爸神态的句子。 学生们找到这些句子后,我让学生们反复朗读,体会“我”对大贝斯的喜爱,并理解放弃已经获得的大贝斯的不易。 这位同学的分析非常准确、透彻。 对于第二个问题,学生们很快就能找到句子,体会到父亲对我的要求很严格,但他们却无法认识到这种严格实际上是一种爱。 直到我问学生:“爸爸不爱我吗?” 学生们立即说道:“是的。” 我知道有的同学根本不用动脑子,就问他们:“你怎么看出你爱‘我’?告诉我你的理由。” ”。 孩子们无言以对。 由于时间问题,我没有在这里多停留,将课文引到了第十自然段。

2.理解第十自然段学生默读完这一段后,我让学生找出作者受到了什么启发。 学生们很快发现:道德只是一个是非问题,但实践起来却很难。 学生们一起读完课文后,我问学生:什么是道德? 学生回答:人的道德。 有的同学还谈到了人的品质。 我又问学生:“在我的一生中,什么时候我们会面临道德选择,或者可以说它体现了人的品质?” 学生们说,当学校财产被破坏时,他们看到了垃圾,还有一些人说他们看到了人。 做坏事的时候。 我问学生:“如果你们遇到这样的事情,你们会怎么做?” 学生们当然说“主动捡垃圾”、“看到坏人和坏事就坚决斗争”。 我还假设了一些情况,比如:你今天生病了,感觉很不舒服。 当你看到垃圾时,你会主动去捡吗? 学生犹豫了。 我引用“修行是困难的”这句话。 接下来,我让学生再读一遍这篇课文,让他们结合自己的实际生活谈谈自己的感受。 这样,“道德只是是非之事,实践起来却很难”这句话就很容易理解了。

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